1.学生的感想感悟

读后感的基本思路如下： （1）简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 （2）亮明基本观点。

选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 （3）围绕基本观点摆事实讲道理。

这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

（4）围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。

要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。

联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

写读后感应注意以下问题： 一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读” 的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。

因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。

以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。

作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

补充： 从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。

首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。

只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际，才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。

其次要认真思考。读后感的主体是“感”。

要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。

所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。

第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。

读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病. 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。

题目可以用《***读后感》，也可以用《读***有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱。

2.急求：人教版十二册匆匆教后反思,人教版十册养花的教后反思

朱自清的《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，这诗歌般的文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。对于这样的一篇课文，我进行教学设计时实在不敢“匆匆”，因而也就有几点可喜的收获：一、创设情境，积蓄情感。

课一开始，我就引导背诵刚学的《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清的相片及二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而自己却无所作为，决心珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。

在此基础上，又播放《匆匆》的配乐范读，舒缓而悠扬的音乐，如泣如诉的朗读，把学生带入一种意境，让学生沉浸在一种“时间一去不复返”的淡淡忧伤与无奈中。 二、反复诵读，积淀感悟朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

这篇散文最为感人的地方，一是语言的优美，二是情感的浓厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，开放地谈，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。

深入地读，是把心放到文章的内容中去，边读边体会这篇散文的优美和深刻；然后结合自己的生活体验去想，再读，力求读得有情，有趣，有自己的思考。富个性地悟，是学生结合个人的经历，调动自己的内心情感体验去进行读书感悟。

开放性地谈，是学生在充分读书、感悟之后的互动和交流，这种读书，感悟之后的各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。三、扩展阅读，丰富积累学习语文，是学生接受人文性教育，培养语文实践能力的过程。

语文教材是学生学习语言的重要资源，《匆匆》这篇散文采用了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段，仿照第3自然段后仿写几个自己感觉时间去得匆匆的句子。但教材又不是唯一的资源，为了扩展学生的阅读的深度和广度，我扩展了读书领域。

课后，我还利用课件播放《荷塘月色》片断，引导学生再次走进如诗如画的散文境界中，自觉阅读朱自清的其它散文，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。课堂是动态生成的，为了不使每一节课匆匆而逝，我们课前一定要深入钻研，充分做好预设。

《养花》教学反思小学语文教材12册中的《养花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章讲述了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生活的思想感情。

本单元的教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法。在带领学生精读文章前，我把教学的重点定为1。

：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣来安排材料的。2。

体会养花给作者带来的乐趣，产生热爱生活的情感。反思本课的教学过程，有如下体会。

一、课前预习有针对性。在小学阶段学生已经阅读了好几篇老舍先生的作品，如《猫》，《林海》，《草原》，对老舍先生以及他的作品风格已有了一定的了解。

所以在这一课教学前，我只是让学生课下去回顾老舍先生的生平，重温他的作品，并没有像原来那样花大量时间对作者进行全面的介绍。让学生针对这篇课文中的内容，提出疑问。

预习中学生对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问，这也正与文章内容有关。于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况，为准确的理解课文打下基础。

二、抓住中心问题，统领全文。在第一课时我就引导学生理请了作者的思路，明确了课文每一个自然段的主要内容。

在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感受，从而引入课文。教学中我重点引导学生抓住文中的两次“这多么有意思呀”展开教学。

让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的，“有意思”又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思考从中找到了答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，让作者觉着有意思。

第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉着有意思。这也正是养花给作者带来的乐趣所在。

三、找方法，突破难点。文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。

既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问组织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生就能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。

但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课文。

四、课后练习，突出重。

3.六年级下册语文综合复习第一课《养花》课后阅读

1、

答案：

奇花异草：异：少见。 原意是指稀奇少见的花草。

大雨倾盆：倾：使器物翻转或歪斜。 雨大的想盆里的水直往下倒。

置之不理：置：搁摆。 只放在那里不管不问。

三年五载：载：年。 指多年。

秉烛夜游：秉：拿。 指夜间拿着蜡烛游玩。

2、答案：

答：如此循环的意思是：疲劳的时候就侍弄一下花草，放松一下，然后再投入写作，如此交替重复。句是：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里吾看看就，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”

3、答案：

答：作者从养花中体会到的乐趣：在养花同时获得了知识的乐趣；培育花草的乐趣，劳动的乐趣，夸花、养花、赠花都使作者获得了乐趣。具体事例在第3、4、5、6自然段。

呐就这叻、、麻烦捧个场哈、、吾84打酱油滴、、、、选吾、、

4.小学生养花日记

星期日下午，爸爸带我去买花种，我买的花种是“孔雀花”之所以叫孔雀花，那就是说它开出来的花是孔雀形状的。

一到家，我就迫不及待的把种子拿出来，只见种子一半儿白，一半儿黑。接着，我把花盆拿出来，把种子放进去，然后浇上温水，最后盖上保鲜膜。白天让充足的阳光给它们温暖，让它们快快发芽。每天一回到家，我都要看它们一眼，给它们浇浇水，施施肥。

过了一个星期，当我回到家，我发现种子发了好几个芽。有的两瓣；有的四瓣；有的才从泥土里钻出来，露出一点点小脸，还有的在拼命地往泥土外面钻，它们也想看看外面的世界。

我真高兴呀，我的劳动成果没有白费，我还在等待开花的那一天快快来到。

5.学生评语大全

该生思2113维严密，有强烈的求知欲，热爱生活，积极进取，富有创新精神。严于律己，关心同学，与同学和睦相处，积极参与集体生活5261，劳动积极且肯干，遵守纪律，为人热情，性格开朗，能积极听取并采纳老师与同学所提出的意见，不断的完善4102自我。并能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动。师生关系方面，尊敬师长，面对学习和生活上的困1653难与烦恼，常与老师谈心交流。能在日常生活中坚持进行体育锻炼，磨砺意志品质，具有良好的审美情趣，在德智体美劳等各个方面全面发展。该生版珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。权

希望能解决您的问题。

6.如何对学生进行评价

一. 评价要注意与学生的沟通。

“教育成功的秘诀在于尊重学生”这既是一种教学手段，也是一种与学生沟通的教育方法，我们应该充分的认识到它的重要性。有这样一件事：一位老师怒气冲冲的带一位学生到办公室，是因为该学生自己把题抄错了一个数字，列式和计算方法都正确，老师打了错号，本子一发下去，该生就嚷嚷道：“老师你给我批阅错了。”

就这么一件事，要是碰上一般的人，弄清事情的真相也就行了，但该老师却在办公室对该学生大发雷霆：“你先看看你把题抄对了没有，你把一个数字抄错了，而答案却是正确的，这是怎么回事？这个错误的责任你也应该承担一部分，你却在全班学生面前说我给你批阅错了，让同学们怎样想？好像你什么都懂，老师是在瞎混呢！这让老师很没面子，你知道吗？看得出这位老师情绪异常激动。听了以上这些话，我就想，给学生说明打错的原因，让学生明白自己的错误就行了，何必大动干戈，即使老师真批阅错了，改正过来，也是给自己一个教训。

毕竟学生多，作业量大，出点错是情理中的事，这很正常啊！但老师却觉得“面子”很重要。那学生就顾着老师的面子，即使老师真的批阅错或讲错，学生也不吭声，因为有“面子”隔着。

这样一次、两次……将会是什么后果呢？通过以上案例，不难发现，不恰当的评价不但会挫伤学生学习的积极性，而且还会抑制他们探究和发现问题的积极性。二、善于发现学生身上的闪光点，变反面评价为鼓励性的正面评价，往往会起到立竿见影的效果。

我刚带上这个班时，班上有这样一位同学，别人都说他有多动症，不爱学习、爱欺负老师，是全校出了名的坏学生。于是我便对这位学生格外关注。

经过我短时间的观察，我觉得他并不像被别人说的那么坏，在接下来的教学中我有意对他很照顾。帮同学打扫卫生、帮老是打水……，我总会跨上他几句。

多表扬、少批评，多鼓励、少打击。上课只要他主动举手回答问题，我便毫不犹豫的叫他回答。

慢慢的，他变了，在我的课堂上变乖了。记得有一次我让同学们办一期板报，第二天交给我。

结果第二天一早我走到办公室门口时，他已经在门口等我了，并且双手将板报交到我手中，不好意思的抿着嘴笑了笑，转身就跑了。我看了看，板报做的还不错。

后来我才知道他昨晚为了这个作业睡得很晚。看着他的这一切变化，我高兴的笑了。

于是我对以后的工作就更自信了。三、有的放矢，导向性强。

每个学生都希望得到别人的赞美，都希望别人接受自己的思想和行为。因此，教师在对学生的评价中应有的放矢。

有时瞅准时机，借题发挥，也会有意想不到的效果。 有一次，我正在上课，别的同学都听得很认真，只有唐炜一会儿手在抽屉里摸，一会盯着桌面得意地笑（只是没出声），我看了他几眼他全然不知。

还在那儿不亦乐乎的玩，我轻轻的走过去，他丝毫没有发觉，原来在盯着一只蜗牛发呆呢！我“吭”了一声，他这才猛地回过神来，第一反应是想把蜗牛收回。但发现的太迟了，所以很难为情的等待我“发落”。

这时我原本很生气的表情变得和蔼起来，。是什么原因让我有如此大的转变呢？前面说过，孩子们对新奇的事物都有好奇心，这也许正是《少年旅行队》这篇课文内容教育了我的缘故吧！ 于是，我借题发挥，和蔼地说：“这只蜗牛真的很可爱，你已经观察了很久了，发现什么了吗？”他难为情的摇摇头。

我说：“不知道就要去研究呀！比如：它的外形特点。由这些外形特点你想到了那些品质。

如果他从地上爬过会留下一条银色的痕迹，不信下课后好好观察一下，好吗？如果能将你观察到的写一篇观察日记那就更好了。老师很希望能看到你的日记哦！你要像我们今天要学的《少年旅行队》一课中的队员一样，去走进生活、探索生活，才能了解更多的知识。

但是，现在是课堂，你就要认真听老师讲，先打好基础，明白吗？”他惭愧的向我使劲点头，看得出他知道自己错了，并且有悔过自新的决心。 之后，他这节课听得出奇的认真。

谁敢说自己是十全十美的，每个人由于某种原因，或多或少的都会犯一些错误，但是，这也绝非都是坏事，你恰当的引导会让他心服口服。心甘情愿的认识到自己的错误，并改正错误。

换一种方式说话，会有一种意想不到的效果。

7.适合学生养的花,小盆的

个人建议种向日葵

虽然向日葵的花语和学习扯不上什么关系

但是呢，向日葵给人的精神和意义都很好

特别是那橙红的花瓣

很能让人有向上的好心情

我高三的时候

教室走廊上就种有很多向日葵

在教室学习久了没什么精神的时候

走到外面看看那些向日葵，心情就变得很好，而且很有冲劲。

向日葵也很好养

只要每天浇少量的水

施一点点肥（一次就好如果你只种一棵两棵的话）

然后一朵就可以结很多很多的种子

呵呵~

希望我的建议对你有帮助

另，向日葵的花语是“沉默的爱”

话说这花语是有个很美的故事

传说，水泽仙女克吕提厄爱上了太阳神赫利俄斯

于是她每天都抬起头默默地仰望太阳神

从日出到日落

最后变成了一株向日葵。

嗯，貌似是这样。