1.人教版小学语文六年级下册课外作业养花

1.奇花异草：奇异特别的花草。异：奇异、特别

大雨倾盆：雨像盆里的水倒下来一样。形容雨非常大。倾：使器物反转，倒出里面的东西。

置之不理：放在一边，不理不睬。置：搁、放。

三年五载：三年五年。载：年

秉烛夜游：晚上举着蜡烛游玩。秉：拿着、握着。

2.第四自然段：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。

老师刚讲，就对对！！都是一个一个字的打出来的，一定要采纳。

其他人不准抄！！！！

再赠送一个。

养花的乐趣：

1养花能够增长见识。

2养花虽然辛苦，但有益身心。

3劳动成果与朋友分享，感到快乐。

4养花有忧有喜。

2.求一篇六年级下册《养花》的课文详细分析全解

【解词造句】 [奇花异草] 稀奇难得的花草。

形容花草品种很珍贵，稀有罕见。 [闹霜冻] 霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，空气中所含的水汽在地面物体上凝结成白色的霜，使植物受到冻害。

闹霜冻指发生霜冻的天气现象。 [置之不理] 置：放。

理：过问。之：它，这里指花。

置之不理就是把它放在一边，不去管它。例：对别人的意见，不能置之不理，而应认真对待。

[自生自灭] 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。

[一来二去] 形容交往频繁。本课指作者同花经常打交道。

例：一来二去，他们俩就混熟了。 [门道] 门路。

本课指管理花草的方法。 [喜阴] 喜欢没有阳光的地方。

[喜干] 喜欢干燥。 [乱吹] 乱：随便。

吹：夸口。乱吹指夸大口。

[不利于行] 不便于走路。 [有益身心] 有益：有帮助，有好处。

身心：身体和精神。有益身心指对身体和精神都有好处。

[胜于吃药] 比吃药的效果要好。 [牛奶] 母牛的乳汁，是一种营养品。

[昙花] 一种洪观赏用的常绿灌木，开白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜间开放，开花的时间极短。 [秉烛夜游] 秉：拿着。

举着灯烛在夜间游赏。 [乐趣] 使人感到快乐，有趣。

例：他们把作弄人当作乐趣，也未免太庸俗了。 [计较] ①计算比较。

②争论。例：她气量比你大，从不像你斤斤计较的。

[关切] 关心。例：领导们对试制新产品很关切，在各方面都给以大力支援。

[三年五载] 载：年。指不太长的时间。

[循环] 顺着环形轨道运行。本课指周而复始地运动。

例：吃了这种药就能加快血液循环。 [调节] 从数量上或程度上调整，使适合要求。

例：车间已有了空调设备，气温可随意调节。 [大雨倾盆] 倾盆：大雨倾注的样子。

比喻雨势急骤。现在有时也比喻一次布置很多任务，提出许多要求。

[见识] ①接触事物扩大见闻。②知识、见闻。

例：你别跟她一般见识，让她一点吧。 【近义词】 照管（照料）关切（关注、关心） 调节（调剂、调整） 【反义词】 关切 【词义辨析】 [照顾照管] 这两个词都含有“关照”的意思。

“照顾”着重指“特别关心、照看”，多用于对人（如“照顾小妹妹”），有时也用于对物，属拟人手法。“照管”着重于‘“关照、管理”，多用于对事物（如“这件事由他照管”），有时也用于对人（如“照管孩子”）。

另外，“照顾”可引伸为“考虑到、注意到”，多用于对事物（如“照顾面子”）；还可以表示“特别优待”的意思（如“乘坐车船，要照顾老弱病残”）。“照管”则没有引申义。

【难句讲解】 1.在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 这段话主要是讲夏天的时候，小院子里长满了花草。

精彩之笔是后一句。它不仅具体地说明了花草“满”的程度，同时，一个“玩”字（拟人的写法）又给这个长满花草的小院子增添了盎然的生趣。

2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。 这是写养花的乐趣的形象表述。

用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。

【佳句赏析】 “不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？” 这句话表达的意思是，“不劳动就是连棵花也养不活，这是真理”。但是，用“难道不是真理吗？”这个反问的口气，就比直接说“这是真理”力量大得多。

【内容提要】 本文写了作者自己养花的实践及从中体会到的乐趣。 【章法结构】 【分段段意】 第一段（第1节）：讲为什么要养花。

第二段（第2节）：讲养些什么样的花。 第三段（第3节）：讲怎样养花。

第四段（第4节）：讲养花要付出劳动。 第五段（第5节）：讲享受劳动果实的快乐。

第六段（第6节）：讲养花当中的伤心事。 第七段（第7节）：总述养花的乐趣。

【中心思想】 本文作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。

【写作特点】 本文围绕养花的乐趣，有条理地进行叙述。文章语言朴实，于朴实中见深情。

学习要点提示 1.学会本课的生字、新词，练习用“乐趣”、“置之不理”造句。 2.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好；练习给课文编写提纲。

3.有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。 知识扩展 老舍（1899—1966）：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月芽儿》、《四世同堂》等。特别是《骆驼祥子》，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就。

解放后，老舍担任了中国文联副主席和中国作协副主席等职务。先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等名剧，并被授予“人民艺术家”的称号。

老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领。尤善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗而又诙谐幽默的独特风格。

他的《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》等曾选入小学语文课本。

3.六年级下册语文题1.同学录中记载的是同学们之间互相的祝福,那是留

1。

同学录中记载的是同学们之间互相的祝福，那是留在岁月中永远忘不掉的纯真。作者将“同学录”比作了什么？比作联络图、年轻的问候、邮票2。

给老师毕业赠言，使用了（比喻）的方法抒发对老师的感激之情；给同学的毕业赠言，使用（比喻、排比）的方法抒发对同学的留恋之情3。 请你仿照文中的句式，将你对老师、对同学的感情以“毕业赠言”的方式表达出来给同学：友情是灯，愈点愈亮；友情是河，愈流愈深；友情是花，愈开愈美；友情是酒，愈陈愈香。

给老师：有人比您更值得如此深厚的谢意。4。

建设的近义词芬芳的近义词建设---建造芬芳---芬菲5。《养花》（见末）是作者养花的原因（见末）和（见末）是作者只养好种易活的、自己会奋斗的花草原因（见末）是作者要感谢这些花草的原因本文作者仅仅围绕（见末）来写，表达了（见末）6。

课文第四自然段后一部分连续写了两次“腰酸腿疼，热汗直流”你对这种写法有什么认识？见末7。你体会到作者所说的“养花的乐趣”了吗？结合文中的一个具体事例写一写见末《养花》教案内容摘要所属学科语文适用学段小五人教版小语第十册教案2课时作者程柯文件格式文件类型转载上传时间2006-03-13推荐人程柯教案示例教学目标：1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

第一课时教学目标：1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2.初读课文并质疑。

教学过程：一、激趣导入1.观看情景朗读，然后说说有什么感受。2.你养过花吗？有什么体会？今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

板书：13养花二、初步感知1.轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。2.默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

三、汇报初读情况1.认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。2.说说自己弄懂了哪些词语。

3.把自己最喜欢的部分读给大家听。4.谈谈已经读懂了什么。

5.提出不懂的问题。四、布置作业1.抄写生字新词2.朗读课文。

3.课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。第二课时教学目标：1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、导入谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

二、学习课文1.自己默读、感悟。2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容：（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。 （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）

作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（4）养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。

在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。 a.作者为什么说得感谢它们？b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第4自然段。

（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。 这也是养花给作者带来的乐趣。

（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。

作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

三、总结1.通读全文，感受喜与忧，笑与泪。2.结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3.背诵自己喜欢的段落。 四、布置作业1.摘抄体现作者爱花的句子。

2.实践活动：每人养一种花。附：板书设计教案点评：激趣导入。

组织学生阅读感悟、小组讨论、班上交流，体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的，老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。 联系自身经历在读中感悟，在小组讨论中加深理解。

在教学过程中根据需要提供媒体展示，辅助课堂教学，加深理解、体会和感悟。

4.老舍的养花的教案

养花（老舍） 我爱花，所以也爱养花。

我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。 花虽多，但无奇花异草。

珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。

北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。

在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。

一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。

在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？ 送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。

花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。 当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！ 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。

1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。

我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

【词语解释】 乐趣（lè qù）：使人感到快乐、有趣。 计较（jì jiào）：①计算比较，本课指在意，当回事。

②争论。 奇花异草（qī huā yì cǎo）：稀有的、不易见到的珍贵花草。

（例句）张家界森林公园里有许多奇花异草。 大雨倾盆（dà yǔ qǐng pén）：倾，倒。

形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。（例句）午饭过后，大雨倾盆。

置之不理（zhì zhī bà lǐ）：置，搁置，放。理，过问，理睬。

课文中指把花草放在一边，不去管它。“之”在文中指花草。

（例句）你既然答应妈妈要照顾妹妹，那就不应对妹妹置之不理。 自生自灭（zì shēng zì miè）：由它自然生长，自然死亡。

文中指任花草自然发展，不加过问。 关切（guān qiè）：一般用于对人的亲切关怀。

门道（mén dào）：门路。本课指由于经常和花打交道，所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。

三年五载（sān nián wǔ zǎi）：载，年。三年五年。

（例句）我大哥到云南参军了，要等三年五载以后才能回家探亲。 循环（xún huán）：本课指周而复始的运动。

调节（tiáo jié）使事物得到合理的调整。 昙花（tán huā）：一种常绿灌木，夜间开放，开花时间极短。

秉烛夜游（bǐng zhú yè yóu）：秉，拿，持。夜间持着蜡烛游玩。

课文是指因为昙花总是夜里开放，大家举着蜡烛去看，很有在夜间游玩、观赏的味道。 【近、反义词】 近义词：难过——伤心 照料——照管 关切——关怀 调节——调剂 见识——知识 门道——门路 反义词：关切——冷落 真理——谬误 开放——凋谢 【重点句子解析】 1.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

“如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。 2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证，耐人寻味。

“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。

这段话表现了作者高尚的养花。

5.小学六年级下册养花词语手册词语

1、答案：奇花异草：异：少见。

原意是指稀奇少见的花草。大雨倾盆：倾：使器物翻转或歪斜。

雨大的想盆里的水直往下倒。置之不理：置：搁摆。

只放在那里不管不问。三年五载：载：年。

指多年。秉烛夜游：秉：拿。

指夜间拿着蜡烛游玩。2、答案：答：如此循环的意思是：疲劳的时候就侍弄一下花草，放松一下，然后再投入写作，如此交替重复。

句是：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里吾看看就，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”3、答案：答：作者从养花中体会到的乐趣：在养花同时获得了知识的乐趣；培育花草的乐趣，劳动的乐趣，夸花、养花、赠花都使作者获得了乐趣。

具体事例在第3、4、5、6自然段。呐就这叻、、麻烦捧个场哈、、吾84打酱油滴、、、、选吾、、。

6.人教版语文六年级下册第21课 段落大意

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备 教师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2.这节课让我们去认识一位最好的老师。

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习，初读感知 1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸 1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》 《由所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案（二） 教材简析： 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标： 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点： 让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点： 体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。 教具准备：教师准备新词、重点语句的课件。

教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？（学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。

这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题：我最好的老师） 二、指导自读，初读感知 1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。

2、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味（自由读、开火车读） 3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事？ 4、学生汇报交流。 三、细读课文，全班交流 1、师：那么怀特森老师是怎样的老师？ （1）学生汇报 （2）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（3）齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？ 2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 3、交流句子 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；希望我们多去发现问题，大胆提出来；…… （2）看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应？ （3）得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。 4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？ 5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，。

7.人教版六年级下册语文书课文内容

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。

花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？

送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣.

8.人教版六年级下册《出色的老师》教案

教学目标：

1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）

2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。

教学过程：

一、谈话导入：

当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。

二、指名说故事梗概。

三、品读分析。

1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。

2、学生找句子，小组内交流，相互评议。

3、指名反馈。

⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的？这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。

看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人

⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。

⑶出示句子：

我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！

第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）

“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？

面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？

“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）

“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？

黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。

二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）

⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？

⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）

“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？

有感情地朗读最后一段。

⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说？怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。

三、总结全文：

学了这篇课文，你有哪些收获？

板书：

8 出色的老师

“我” 黑人同学

一遇 高兴、感激 拾金不昧的好人 遵守公德

二遇 困惑、责怪 真不仗义的家伙

醒悟、钦佩 出色的老师 维护公德