1.鲁迅 《别弟三首》

鲁迅1900年和1901年分别作《别诸弟三首》，收入《集外集拾遣补编》，均录自周作人日记。1900年《别诸弟三首》旁注“庚子二月”，全诗为：

谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。

最时尘人凄绝处，孤檠长夜雨来时。

还家未久又离家，日暮新愁分外加。

夹道万株扬柳树，望中都化断肠花。

从来一别又经年，万里长风送客船。

我有一言应记取，文章得失不由天。

1901年《别诸弟三首》注为“辛丑二月”并有一小跋，诗为：

梦魂常向故乡驰，始信人间苦别离。

夜半倚床忆诸弟，残灯如豆月明时。

日暮舟停老圃家，棘篱绕屋树交加。

怅然回忆家乡乐，抱瓮何时共养花？

春风容易送韶年，一棹烟波夜驶船。

何事脊令偏傲我，时随帆顶过长天。

2.鲁迅 《别弟三首》

鲁迅1900年和1901年分别作《别诸弟三首》，收入《集外集拾遣补编》，均录自周作人日记。

1900年《别诸弟三首》旁注“庚子二月”，全诗为： 谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。 最时尘人凄绝处，孤檠长夜雨来时。

还家未久又离家，日暮新愁分外加。 夹道万株扬柳树，望中都化断肠花。

从来一别又经年，万里长风送客船。 我有一言应记取，文章得失不由天。

1901年《别诸弟三首》注为“辛丑二月”并有一小跋，诗为： 梦魂常向故乡驰，始信人间苦别离。 夜半倚床忆诸弟，残灯如豆月明时。

日暮舟停老圃家，棘篱绕屋树交加。 怅然回忆家乡乐，抱瓮何时共养花？ 春风容易送韶年，一棹烟波夜驶船。

何事脊令偏傲我，时随帆顶过长天。

3.6年级上下册（语文和数学）重要的知识 我要升初中 要考试 谁帮我啊

教材分析

一、背景知识

1.本文作者苏步青，浙江平阳人，学部委员，复旦大学教授、名誉校长，全国政协副主席，著名数学家、教育家。这是苏老和青年学生在谈学习语文与学习数学的关系的文章，目的在于鼓励青年学生学好数学的同时学好语文。

2.本课是选好课文，要进行的阅读训练依然是正确划找文章的中心句。课文的旁注提示是教师引导师学生阅读理解的切入口。第1自然段写充分认识语文学习和数学学习的关系，对我们的学习和今后成才会起促进作用。第2、3自然段用数学尖子进校后慢慢落后，大学生和工人来稿中的问题说明语文没学好影响数学学习。第4、5自然段讲语文是基础的基础，“我”虽研究数学，但一直深爱语文，对生活工作都有帮助。第6自然段写“我”希望青年人在学好数学的同时把语文学好。

二、教学目标

1.训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。

2.知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。

3.认读生字词，理解词语在句子中的意思。

三、重点与难点

重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。

难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。

教案实例

一、教学准备

预习课文，读通课文，读淮生字，理解书后第4题的词语大意，划出不懂的地方。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1.读通课文，学会生字词。

2.初知大意，理清各自然段意思。

（二）教学过程

1.问题导入。从班级中数学尖对对语文学习不重视造成的问题导入揭题。

2.自学课文。

(1)生字词学习：

妥tuǒ不妥诵sòng背诵

魅mèi魅力潦liáo潦草

辨字组词：妥（）诵（）魅（）潦（）

馁（）俑（）槐（）缭（）

(2)通读全文，划出问题。

3.初知大意，试划中心

苏步青写这篇课文主要讲什么？

课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。）

复习回顾：

什么叫中心句？为什么要找中心句？

怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？

(1)出现在开头，如《别了，我爱的中国》。

(2)出现在文章中间，如《一夜的工作》。

(3)出现在文章结尾，如《养花》。

(4)中心句反复出现，如《别了，我爱的中国》。

4.自读课文，概括自然段意思。

5.作业练习。

(1)做书后第4题。

(2)摘录书上反问句并改成陈述句。

4.如何写读书笔记

读书笔记的种类 1、符号式笔记 我们读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号（例如直线、曲线、括弧、三角、问号……等等）勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。

符号式笔记使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为提纲笔记、摘录笔记等其它形式的笔记作好了准备。 批语可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。

做符号式笔记需要注意以下几点： （1）所读的书必须是自己的。图书馆的或借别人的图书，不应该乱批乱画。

（2）每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。比如，用直线表示重要的内容，用“…”表示精采的句子或优美的词汇，用“ ”表示应当特别注意的地方，用“ ？”表示尚未弄懂的问题等，以后看书，就都要按自己的这个规定去使用这些符号。

（3）符号不能作得过多。如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。

（4）要清楚整齐。不要把书弄得很脏，涂划得连原文都看不清楚了。

以读高尔基的《海燕》为例： 海 燕 在茫茫的大海上，狂风卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般直冲向乌云，它叫喊着——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。 2、摘录式笔记 摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。

这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，你就能体会到作摘录笔记的优点了。

作摘录笔记时要注意以下几个问题： （1）要有选择地抄录。把文中对我们最有用、最有启发的内容抄下来，每条抄录笔记应当“少而精”。

“少”指字数较少，“精”指内容把握要点。 （2）要忠实原文。

书里有段话，我们觉得挺好，想把它抄下来。抄的时候，又觉得某个词用得别扭，干脆另换一个词代替，这样不行。

既然是摘录，作者怎样写，我们就应怎样抄，不但词句不能改动，就连标点符号也不能改动。一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。

（3）要注明出处。每条材料都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。

如果是在报纸、杂志上抄录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上。还要注明文章的标题和作者。

这样便于以后使用时查对。 3、剪贴式笔记 在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。

这种方法收集材料快，也很简便。 剪贴式笔记需要注意以下几点： （1）进行剪贴式笔记时要按不同的内容分类。

可以准备几个用来贴剪报的本子，或者把一个本子分成几个部分，把语文知识、历史知识、自然常识等内容分别贴进去。 （2）每一条剪贴的内容要注明出处、时间。

即剪自哪一种杂志或报纸，哪一年哪一期等。 （3）短小的剪贴笔记也可以作为读书卡片的内容。

4、感想式笔记 读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。 这种读书笔记重在训练同学们的理解和表达能力。

也是我们小学生在写作时需要用到的。如何写感想式笔记，我们将在五六年级时候专门学习。

〔寄语〕 写读书笔记的方法还不止这些。同学们可以根据自己读书的习惯去创新。

假如我们把每一篇好文章比喻成一朵花，写读书笔记就好像在万花丛中采集花蜜。天长日久，我们会发现读书笔记对提高自己的阅读和写作能力有事半功倍的效果。

范文 下面举一个关于说明寓言的摘录笔记的例子： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它向你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候。

却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。

这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。 有一位同学读了《詹天佑》后的感想是这样写的： 读了《詹天佑》这篇文章，我的心久久不能平静。

詹天佑是一个有骨气的中国人。1905年，他在清政府腐败无能的情况下，在帝国主义的嘲笑声中，毅然接受了修筑京张铁路的任务，这正是他爱国主义的表现，也是我学习的榜样。

詹天佑为了寻找一条合适的线路，晚上在油灯下绘图计算，和工人同吃同住，还常常请教当地的农民。他克服种种困难，使铁路提前两年竣工。

想想自己，做数学习题的时候，常常害怕困难，抄袭同学的答案，比比詹天佑，我多惭愧呀！我决心以詹天佑为榜样，长大了也婀狻？ 这篇短短的“读后感”，既要表达詹天佑的爱国主义精神是自己学习的榜样，又要叙述自己被詹天佑“不怕困难”、“刻苦学习”的精神所感动，其结果。

5.如何提高小学生课外阅读的实效性

一、制定完善的课外阅读计划课外阅读虽然很重要，但在实践中由于学生课业负担重，学习时间紧，课外阅读被挤占。

要让课外阅读在教学中占有应有的位置，真正纳入阅读教学的轨道，就要在学期或学年初制订出切实可行的阅读计划。古人说：“凡事预则立，不预则废”。

我要求学生制定的这份课外阅读计划中就包含了阅读总量、阅读书目、阅读时间的落实，阅读方法的设想。如：制定《学期课外阅读计划》（学期初完成）、制订与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》（每周一完成）、建立《课外阅读登记卡》（记录每天阅读情况）等。

制定计划后，教师还应跟踪学生执行计划的情况，切忌一曝十寒。关于阅读的时间问题，我认为可见缝插针，挤时间阅读，当然，我们老师也可以抽出一定的语文课时让学生进行课堂阅读分享。

双休日、五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更和好安排，有了这样一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒，又便于教师，家长督查学生阅读。二、教会学生用“心”阅读小学生阅读与成人阅读的价值取向有所不同。

成人的阅读主要是为了获取社会生活的信息。小学生正处于学语言、长知识的黄金时期。

他们通过自主阅读活动，除了获取信息外，也是一个学习过程、思维过程。要引导学生变“眼读”为“心读”。

要用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，咀嚼品味作品的思想内涵，人文魅力和出色的文笔。在这过程中，教师还要注意指导学生读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，这样，学生的每次阅读都也就有所收获。

三、把课内阅读延伸到课外阅读小学语文教材中，不少课文是从名家的作品中精选出的。由于篇幅的原因，文中的某些观点不能全面展开，原著无法尽录。

这对好奇心强的少年儿童来说，是个好的切入点。为了通晓原著的概貌，可以“堤内损失堤外补”在课内外阅读中得到补偿。

学了《鲁滨逊漂流记》一文，我让学生读笛福的原著《鲁滨逊漂流记》，评说梗概与原著的区别，谈谈“我最佩服的鲁滨逊”，写写读后感。通过这些活动，学生的体验被激活了，学生的阅读兴趣被激活了。

教学时，涉及到著名作家，我便补充名家的生平、作品，供学生阅读。如学习了老舍先生的《养花》之后，我就让学生去找找这位“人民艺术家”的有关资料，了解他在文学上的贡献，还向学生推荐他的名作《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《断魂枪》等，让学生从老舍的笔下，看到旧社会的虚伪和黑暗。

再如学习史铁生《秋天的怀念》，为了更好地理解“好好儿活”的深刻含意，我指导学生阅读了史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》等文章，从而让学生通过阅读知道史铁生坚强的人生历程。这样跳出课文来解读，不但扩大了学生的阅读面，还加深了学生对原文以及对作者的更深一层的了解，同时还大在提高了他们阅读的积极性。

四、指导学生掌握一定的阅读方法曾经有家长反映孩子一回家就看书，书读得不少，但语文成绩并未提高，这是个值得深思的问题。有许多学生课外阅读往往只追求那些惊险曲折的情节，造成了一门心思看“热闹”心态，阅读效益不明显，说明课外阅读需要方法指导。

所以，我在指导学生进行课外阅读时提出“五步阅读法”。1、读在阅读时遇上生字要查字典，扫除阅读道路上的障碍，这样才有利于对文章内容的理解。

对于不理解的句子要反复阅读，俗话说“书读百遍，其义自见”。就是要在读中求得理解。

此外，对于文章中的精彩句段，我更要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳化无声的文字为琅琅有声的语言，使学生多种感官同时活动，有助于学生记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品的意境美、人物美和文辞美。

2、想课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。要从阅读中学会自然、自问、自管，边读边思。

学生们只有在阅读实践中逐步学会独立思考，读后有思，有悟、才能有所得。从前，学生在阅读课外书时，只是停留在对故事情节的了解上，最多也只是对好词好句的欣赏，现在学生已经会根据文章有意识地提出问题，做到边读边思考，能主动与他人交流，发表对文章的见解，学生的阅读能力在不断增强。

3、抄俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的过程。

学生可以准备一个笔记本，随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里。时间一长，学生的阅读积累就丰富起来。

4、背要把摘记在笔记里的内容搬进头脑这个“贮存库”里，这就必须经常翻阅笔记本，精彩内容熟读成诵，这样把别人的东西变为自己的东西。日积月累，头脑里的东西越来越多，写作时信手拈来，得心应手。

5、标阅读批注就是让学生在阅读过程中，一边读一边画一画自己的感受的词、句片段，把自己对文本的理解感悟、评价、疑问写下来。学生学会批注，就能够深入地读书，从而掌握独立阅读的方法，提高阅读水平。

在教学中，我尝试让学生运用批注式阅读方式进行阅读实践，取得了较好的教学效果。五、通过各。

6.好习惯手抄报图片

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勤俭节约的好习惯. 文章录入。550x728 92k jpg好习惯伴我成长——手抄报--。

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